班主任体系渗透着中国儒家教育文化，延续着儒家教育传统，这体现在通过交往而促成学生道德品质和理想人格形成的教育中，体现在化生活为教育的实践中，体现在对师生发展的评价方式中。
班主任作为教育工作者，面对的都是具体、综合、完整的人，是生机勃勃的个体，他们直接影响着学生的健康成长和未来发展方向。班主任作为个体，是任教具体班级的，是基于班级学生发展的、最贴近中国教育实践的重要教师团队。班主任作为一类群体，是教师群体的核心领导力量，班主任群体的建设与发育状态，直接决定着中国教师的群体质量与社会形象。
二、有追求的班主任的基本素养
建设一个理想型班级需要一位优秀的班主任，有教育追求是优秀班主任的基本素养之一。有教育追求的班主任会斗志昂扬，充满热情地工作；会积聚能量和智慧，在教育岗位上展现自己非凡的智慧和强大的人格魅力；会不断追求教育的幸福生活，实现教育人生的辉煌。